在应用诊断标准时，应注意以下两点问题：
第一，在允许的活动场合，如下课、放学后，不管孩子的活动多么厉害，也无诊断意义;只有在不该活动的场合，如上课时，做作业时，而他仍约束不住自己，始终动个不停，才有诊断意义。
第二，只有活动过度，而无注意力涣散，不能诊断为多动症。相反，若注意涣散明显，而无活动过度，才应考虑多动症的可能。因为有的儿童属所?quot不拌多动的多动症。在美国，从1979年起，根据多动症最为常见和突出的症状是注意力集中困难，已把多动症改称为注意缺陷症并分为注意缺陷拌多动及注意缺陷不拌多动两种，后者也就是不伴多动的多动症。
